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【备考攻略】社会心理学知识点集锦

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社会心理学的定义和范围 eee百年育人

1.F.H.奥尔波特(实验社会心理学奠基人)指出社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”。eee百年育人

2.G.W.奥尔波特认为,社会心理学是试图研究和解释个体的思想、情感和行为怎样受到他人的现实的、想象的、隐含的存在所影响。eee百年育人

3.勒温(社会心理学之父)的社会心理学模式B=f(P,E), B—行为,E—个体所处的情景,P—个体,f—函数关系;勒温指出:“要理解和描述行为,人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群。”eee百年育人

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社会心理学简史eee百年育人

1.根据美国学者霍兰德研究,社会心理学发展可划分为哲学思辨、经验描述和实证分析三个阶段。哲学思辨阶段主要围绕“人性”做哲学争论,其中孔子孟子是性善论,荀子是性恶论,世硕主张有善有恶论,告子主张无善无恶论,柏拉图、苏格拉底、康德、卢梭主张性善论,亚里士多德、霍布斯主张性恶论。经验描述阶段是社会心理学的形成时期,1908年,美国罗斯的《社会心理学》英国麦独孤的《社会心理学导论》先后出版,标志着社会心理学成为一个独立学科诞生。其中麦独孤是本能心理学创始人。他提出求食、拒绝、创新、逃避、斗争、性与繁衍、母爱、亲和、控制、服从、创造和建设十二种本能。社会心理学中进行实证研究的先驱是美国学者特里普利特和德国学者莫德。在他们进行“他人存在对个体行为影响”实验基础上,F.H.奥尔波特提出了社会促进的概念。瑟斯顿和李科特在态度的测量方面做出了成绩。eee百年育人


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社会心理学的主要理论流派eee百年育人

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1.社会学习论试图通过学习机制来解释人们社会行为的形成和变化。观察学习是班杜拉社会学系论的重要组成部分。eee百年育人

2.荣格是分析心理学创立者,有集体潜(无)意识理论,新精神分析学派代表人物有沙利文、霍妮、弗洛姆、埃里克森。他们在解释精神病原因时强调社会因素、文化因素对人格的影响。eee百年育人

社会化eee百年育人

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1.全部社会化以语言社会化为条件。eee百年育人

2.性表示男女在生物学方面的差异,性别指男女在人格特征方面的差异,性别角色指社会对男女在态度、角色和行为方式方面的期待。家庭对性别角色社会化的影响是通过性别期待与认同、模仿等机制实现的。eee百年育人


社会角色eee百年育人

1.社会角色分类:按角色获得方式,社会角色可以分成先赋角色和成就角色。父母属于先赋角色,老师属于成就角色。按角色行规范化程度,社会角色可分为规定型角色和开放型角色。公务员、警察、心理咨询师都属于规范角色,朋友属于开放角色。eee百年育人


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自我、身份与自尊eee百年育人

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1.自我,又称自我概念或自我意识,是个体对其存在状态的认识,包括对自己的生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知。罗杰斯认为,自我概念比真实的自我对个体的行为及人格有更为重要的作用,因为它是个体自我知觉的体系与认知自己的方式。eee百年育人

2.自我概念的功能:保持个体内在一致性、解释经验、决定期待;个体行为的稳定性和一致性的关键是个体怎样认识自己,就是自我概念、自我意识。eee百年育人

3.镜我是由他人判断所反映的自我概念。米德认为,我们所隶属的社会群体是我们观察自己的一面镜子。eee百年育人

4.自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果;自尊水平是个体对其扮演的每一个社会角色进行单独评价的总和。在马斯洛需要层次理论中,自尊是一种高级需要。需要包括两个方面内容:一是对成就、优势与自信等欲望;二是对名誉、支配地位、赞赏的欲望。自尊需要的满足会导致自信,个体就会觉得自己有价值。如果自尊遇到挫折,个体就会感到无能与弱小,产生自卑,以致丧失自信。詹姆士提出自尊=成功/抱负。增大成功和减小抱负都可以获得高自尊。eee百年育人

5.影响自尊的因素:家庭中的亲子关系(对孩子表现出慈爱、有兴趣、接受与卷入;对孩子要求前后一致、双亲一致;尊重孩子并给予一定自由,说服而不是体罚)、行为的表现反馈、选择参与和扬长避短、根据相似性原理理性地进行社会比较。eee百年育人

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印象形成与印象管理eee百年育人

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1.光环效应是个体对认知对象的某些品质一旦形成倾向性印象,就会带着这种倾向去评价认知对象的其他品质。光环效应是一种以偏概全的现象,是在没有意识的情况下产生的。要理解“一白遮百丑”“一黑遮百美”都属于光环效应。eee百年育人

2.刻板印象是人们通过自己的经验对某类人或某类事物较为固定的看法;刻板印象具有社会适应意义,简化知觉的过程,但是在有限经验的基础上形成的刻板影响往往具有消极作用。例如,“东北人都是活雷锋”。eee百年育人

3.印象管理也称印象整饰和印象控制,指个体以一定的方式去影响他人对自己的印象,即个体进行自我形象的控制,通过一定的方式去影响别人对自己的印象形成过程,使他人对自己的印象符合自我的期待。常用的印象管理策略有按社会常模管理自己,隐藏自我与自我抬高,按社会期待管理自己,投其所好。eee百年育人

4.印象形成对认知者来说重点是信息输入,是形成对他人的印象;印象管理重点是信息输出,是对他人的印象的形成过程施加影响。eee百年育人


归因eee百年育人

1.凯利的三维理论认为归因时需要同时考虑三种信息:特异性信息(行为主体反应方式是否有特异性,是否只针对某一刺激客体做出反应)、共同性信息(不同的行为主体对同一刺激的反应是否相同)、一致性信息(行为主体在不同背景下,做出的反应是否一致);高特异性、高共同性、高一致性归因于刺激客体;高特异性、低共同性、低一致性归因于情境;低特异性、低共同性、高一致性归因于行为主体。可以简单地概括为三高是小丑(刺激客体),我(行为主体)只高一致,高特是情境。即为三因素都高情况下,归因为小丑即刺激客体。只有一致性是高的,其余两因素低的情况下,归因为我,即行为主体。只有特异性高的情况下,归因为情境。eee百年育人

2.影响归因的因素有:社会视角、自我价值保护倾向、观察位置和时间因素。eee百年育人

1)自我价值保护倾向eee百年育人

在成败归因中,成功时,个体倾向于内归因;失败时,个体倾向于外归因。这是一种自我防卫策略。在竞争条件下,个体倾向于把他人的成功外归因,他人的失败内归因,这种倾向叫动机性归因偏差eee百年育人

2时间因素eee百年育人

随着时间的推移,归因会越来越具有情境性。人们会把过去很久的事件解释为背景的原因。eee百年育人

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社会动机和社交情绪eee百年育人

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1.社会动机是人的社会行为的直接原因。动机强度与活动效率的关系:一般来说,动机强度与活动效率之间的关系大致成倒U型曲线,即中等强度的动机,活动效率最高;研究表明,每种活动都存在最佳的动机水平,这种最佳水平随活动的性质不同而有所不同,并且具有明确的个体差异。在比较简单任务中,活动效率随动机提高而上升;随着任务难度的增加,最佳动机水平有逐渐下降的趋势。eee百年育人

2.亲合的作用:满足个体某些社会性需要、获得信息、减轻心理压力、避免窘境。eee百年育人

3.影响亲合的因素(1)情境因素:群体在面临外界压力的情境中,其成员会产生亲合的需要。(2)情绪因素:越恐惧越亲和,越焦虑越不容易亲和。(3)出生顺序:沙赫特等人研究发现在同一个家庭中,孩子的合群倾向按出生顺序递减。eee百年育人

4.影响成就动机的因素:目标的吸引力、风险与成败的主观概率、个体施展才华的机会。eee百年育人

5.侵犯是由侵犯行为、侵犯动机和社会评价三个方面的因素造成的。洛伦兹用习性说解释侵犯(本能论),班杜拉用习得论解释侵犯(社会学习论)。多拉德提出“侵犯永远是挫折的一种后果”,并提出了侵犯-挫折学说:(1)侵犯强度同目标受阻强度呈正比。(2)抑制侵犯力量与该侵犯可能受到预期惩罚成正比。(3)如果挫折强度一定,预期惩罚越大,侵犯发生可能性越小;如果预期惩罚一定,挫折越大,侵犯越可能发生。eee百年育人

6.侵犯行为影响因素:情绪的唤起水平、道德发展水平、自我控制能力、社会角色与群体、大众传媒影响、去个性化。eee百年育人

(1)情绪唤起水平:高水平非特异性情绪唤起(如恶劣心境)会直接导致个体侵犯行为增加,而特异性情绪唤起(如性唤起)也会增加人们侵犯可能性。eee百年育人

(2)道德发展水平:个体道德发展水平越高,侵犯越难发生。eee百年育人

(3)自我控制能力:个体自我意识和自我控制水平下降,侵犯易发生。eee百年育人

(4)社会角色与群体:社会对某种社会角色较容忍,拥有这种社会角色个体侵犯性就会增加。在群体活动时,个体侵犯性也倾向增加。eee百年育人

(5)大众传媒:电影、电视、网络等大众传媒中存在暴力色情内容会增加公众尤其是儿童侵犯性。eee百年育人

(6)去个性化(个体自我意识下降、自我评价和自我控制能力降低的状态)和侵犯行为成正比。eee百年育人

7.利他动机的影响因素:(1)外部因素:自然环境、社会情境,如他人在场和情境的社会性意义、时间压力、利他对象的特点;(2)利他者的心理特征:心境、内疚、人格;(3)利他技能。在利他行为外部因素社会情境中,他人在场对利他行为往往有负面影响,在场人数越多,利他行为发生可能性越小。究其原因,由于他人在场,导致去个性化,个体责任意识丧失或者个体倾向把责任分给在场其他人。情境的社会性意义中,个体遇到有人需要帮助的社会情景时,首先会对情境的意义和性质进行解释,判断是否属于紧急情况,判断是否需要介入,然后才会采取行动。在不慎清楚的时候,个体往往参考在场他人的反应来作出判断。eee百年育人

8.社交焦虑是一种与人交往的时候,觉得不舒服、不自然、紧张甚至恐惧的情绪体验;嫉妒是与他人比较,发现自己的才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人,而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成复杂的情绪状态;嫉妒的特点:针对性、持续性、对抗性、普遍性。eee百年育人

9.羞耻是个体因自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾,或者在思想与行动方面与社会常态不一致,产生的一种痛苦的情绪体验。eee百年育人

10.内疚是个体认为自己对实际的或想象的罪行或过失负责任,产生强烈的不安、羞愧和负罪的情绪体验。健康“内疚感”是心灵“报警器”。eee百年育人

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态度形成与态度转变eee百年育人

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1.态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。具有内在性、对象性和稳定性的特点。eee百年育人

2.态度成分:认知成分(即有关对象的事实、知识、信念、评价等),用C表示;情感成分,用A表示;行为倾向,用B表示;一般的说,态度的三种成分是协调一致的,在他们不协调时,情感成分往往占有主导地位,决定态度的基本取向与行为倾向。eee百年育人

3.态度的转变模型涉及的四个要素:(1)传递者:沟通信息的提供者,也是态度转变的劝导者。(2)沟通信息:态度发生转变的最直接的原因。(3)接受者:态度转变的主体求助者自尊、自信,态度不容易转变。(4)情境:个体所处的情境和情绪状态的差异,都会影响态度转变的效果。eee百年育人

4.态度转变的影响因素中传递者方面的影响因素:(1)传递者的权威。(2)传递者的立场。(3)说服的意图。(4)说服者的吸引力。eee百年育人

5.态度转变沟通信息方面影响因素:(1)信息差异。(2)畏惧:中等强度畏惧能取得较好说服效果。畏惧和沟通成倒U型。(3)信息倾向性。(4)信息提供方式:一般来说,口头传递比书面效果好,面对面沟通比大众传媒好,因为面对面交流时,除沟通信息本身,还有背景支持。eee百年育人

6.态度转变接受者方面的影响因素:(1)原有态度与信念。(2)人格因素:高赞许动机接受者易受他人及公众影响,依赖性强接受者信服权威。(3)个体心理倾向:在面临转变态度压力时,个体逆反心理、心理惯性、保留面子等心理倾向会使其拒绝他人说服,人们通常利用一些自我防卫策略来减少说服信息对自己影响,比如笼统拒绝,贬损来源,歪曲信息和论点辩驳等。eee百年育人

7.态度转变情境方面影响因素:(1)预先警告:双重作用。(2)分心:注意分散影响是复杂的。(3)重复:重复频率与说服效果呈倒“U”型曲线。eee百年育人

8.海德的平衡模型理论 :P- O - X;P 代表个体, O 代表他人,X代表另一个对象;P-O之间的关系最重要。三肯或两否一肯是平衡,三否或两肯一否不平衡。eee百年育人

9.费斯廷格提出认知失调论,认为认知失调可能有四种原因:一是逻辑矛盾,二是文化价值冲突,三是观念矛盾,四是新旧经验相悖。消除、减少认知失调途径主要有三种:一是改变或否认失调认知因素一方,使两个方面认知因素协调;二是引入或增加新认知因素,以改变不协调关系;三是降低失调认知因素各方强度。eee百年育人

10.态度是个体内在的心理倾向,目前还无法直接测量,所以态度的测量一般使用间接测量的方法;常用的态度测量方法有量表法、投射法、行为反应测量法等。量表测量态度的方向与强度。态度量表分单维量表和多维量表。单维量表有瑟斯顿等距量表,李科特累加量表等;多维量表有奥斯古德语义区分量表,博加达斯社会等距量表。行为反应测量是测谎仪的工作原理。eee百年育人

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